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有这样一群孩子逃无可逃

发布时间:2021-12-25浏览次数:527

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  生活中有这样一群孩子身处闹市之中,内心孤独,身处伙伴之中,自我封闭,用冷漠描述别人悲凉的故事,用含着笑带着泪的脸讲述自己的悲伤。他们不约而同的语言是“太难了,和你们说有什么用?还不是要我自己去面对”“我面对不了,我无法走进学校”“我面对不了,我要换学校”等等。
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  这些孩子从小学6年级到初一这个时期开始凸显出来的状况为多数。2-3年级也会伴随着主要的ADHD特点,表现突出被重视起来。他们的共同特性是没有朋友、没有伙伴、与家长关系、与老师关系都有不同程度的隔离。进而发展出自己不适应的应对方式。
个体化的不适应的应对方式犹如一条畸形的篱笆将自我与外部世界隔离开来,一方面自我保护,一方面独自孤独。表现出情绪的异常,行为的异常。日子照常的过着,不良的情绪、认知日积月累,自我调节能力的发展跟不上身体的发育,在青春期或青春前期达到高峰而爆发。
  他们有的学习成绩年级却不能去上学;有的重点名校却要退学;有的智商很高,却摆脱不了焦虑、抑郁的情绪。自己也不知道自己怎么啦!被什么羁绊成为了自己都觉得不一样的自己。他们有的说与学习相比,人际关系对自己更为重要,此时咨询师感受到的这种重要,含义复杂,一种是被人际关系困苦,一种是这种困苦对生命都产生了非凡的意义,或者伴随着不安全感、或者伴随着压抑、或者伴随着不信任、或者伴随着高焦虑、或者伴随着严重的抑郁情绪、甚至伴随经常性的幻听。隐隐的人际之痛也诉说着对人际融合的渴望。
  除了生理因素不可逆转,我们只有共同在可变因素内修复和改善这群孩子的内心感受和外部的生活、生存环境?维护、滋养这群孩子心灵的成长。以建设性、引导性、发展性的初心直到他们心智成熟有自我调节能力之后方不会被眼前的挫折和不良的应对方式所困住。
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  特别是初中生家长,我们只知道初中三年对考大学尤为重要,可曾知道这三年更重要的另外一层含义是青春期孩子内心发展的不平衡性冲突带给孩子的不知所措、面对成长的自己的不确定和面对小学和初中新环境的变化,包括与熟悉的同学的分离、对新伙伴的不确定、对新的学习方式的不确定以及很多同学在新的环境中重新的认识自己,对初中生都是一种全面的挑战。
  在这场挑战中,心理素质除了包括我们看重的智力之外,更重要的较量是综合能力的较量,这种综合包括生理的身体大脑健康发育;认知、情感、自我意识、人际关系(追溯到家庭关系,追溯到儿童期一元关系,二元关系,三角关系。)等方面的相互整合。
  而这些成长任务都是分布在发展的各个阶段完成。因此对孩子的养育是一个全面的养育,是基础的养育。而非补充单一的知识,各种兴趣班所能达到的。这种养育必须是一种紧密的关系融入的链接,与生活的链接,慢慢生活,慢慢自然达成的过程。急不得!
  这里让我想起我接触到很多幼儿的家长,他们就不允许自己的孩子在爬行的时候爬,跳过这个阶段直接会走,觉得是孩子很聪明,不需要爬。或者是怕弄脏了衣服,不让爬。等孩子长大也许会是手眼协调性没有爬过的孩子得到的锻炼更好。谁说的清呢!
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  从这个意义上“健康的孩子养成”,是真正的“拼妈、拼爹”的时代,拼的是爹妈健全的人格。健全健康的人格会是现在、以后这个时代越来越重要的高标准的要求。单一的标准已经不适应多元化社会的发展。成长自我,修复自我,提升自我整合能力带给孩子的影响将会是对孩子的教育。
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原创:王建玲

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