常州感统训练靠谱吗？

即使是在圈子里混久了的家长，有时候也觉得很难系统地解释这个问题，在学术圈引发的争议也是旷日持久，没有定论。

有的家长说有用，有的认为浪费钱，每个人的结论都以自己的孩子为例，似乎无可辩驳。但我不得不说，这种争论大概是没有意义的。全国感官培训机构有几千万家，感官培训老师的水平一言难尽。很可能没有人能对“什么是感觉训练”达成一致，更不用说感觉训练的发展历史、理论和了。具体到实际教学中，可能已经大相径庭了。

在这里，我们想提一个概念:循证实践，简称“EBP”，一般翻译为“有证据支持的干预方法”。

EBP的概念源于临床医学。2006年，美国心理学协会(APA)发表了一份关于EBP的官方解释和政策。后续EBP的概念被教育学和其他学科借鉴。它是指由研究支持的有效/干预/教学策略。

一种练习方法是否属于EBP标准，并没有很统一的结论。自闭症中心和自闭症证据和实践交流中心(“NCAEP”)在各自发布的EBP报告中给出的标准也略有不同。

2020年，NCAEP发表报告，终有28种做法被列为0-22岁自闭症儿童和青少年的EBP，其中包括“感觉统合”。

能够融入EBP的修行方法一定有其存在的价值。今天就来说说圈里的家长都听说过，甚至孩子都用过，但未必真的知道的感觉系统。看看什么是感官训练。如何辨别真假感官？

感受一下曲折的发展历史。

感觉统合(Sensory Integration)全称感觉系统，英文名为Sensory Integration(以下简称“SI”)，由职业师A.Jean Ayres于20世纪60年代提出。

当时，职业师的工作主要集中在通过安排适合他们的日常活动(如缝纫)来帮助发展障碍者获得一些技能，使他们更好地融入社会。

Ayres提出的SI理论主要基于神经生物学的视角[1]，强调大脑对输入输出信号的整合处理是学习的前提。

她认为，如果一个人缺乏整合感觉信息和运动控制的能力，那么无论教他多少，他都无法很好地完成针织和剪裁等功能性任务。

当时，南加州大学(USC)的首席教员玛丽·赖利(Mary Reilly)并不喜欢艾尔斯提出的SI理论。她认为职业的主要工作是帮助客户在一对一或小组的情况下完成他们的工作任务或时间表[2]，所以南加州大学没有将SI纳入所有的OT培训和课程。

艾尔斯因此说:“我认为我不再是一名职业师，而是一名神经行为学家。我正试图抹去我职业师的身份。[3]"

直到1971年美国职业师协会(“AotA”)认可了Ayres的SI理论，SI才真正在OT中有了一席之地。

直到1975年USC将SI纳入OT的课程，SI才在OT站稳脚跟。然而，此时基于应用行为分析(ABA)的行为相关研究如雨后春笋般出现，其上升趋势、应用范围和影响迅速盖过了SI基方法。

然而，许多试图探索SI是否有效的研究者并没有真正理解Ayres首先提出的SI理论的真正核心和要素，这导致他们使用的方法不再是SI，但他们仍然在讨论SI是否有效。可以想象，这些研究的结论也是众说纷纭[4]。

此外，一些机构以“感觉疗法”为噱头，宣传其对自闭症的疗效，但真正的效果却是一言难尽。渐渐的，感觉疗法相对于以ABA为基础的行为疗法来说，就“不靠谱”了。甚至近几年，在中国，大家口中的感官训练，感觉就像过街老鼠。